浅谈在历史课教学中学生创新精神的培养

　　注重科技创新和知识创新，培养全社会的创新精神，提高国家整体创新能力，已成为世界各国的施政的重要目标。我国也适应形势，提出了建设“创新型国家”的目标。胡锦涛总书记在全国科学技术大会上的讲话明确要求，教育“要注重从青少年入手，培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育，鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。建设“创新型国家”最关键是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。因此重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。历史课是基础教育的重要学科，因此在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。那么我们历史课老师怎样在新课改形势下实施创新教育呢？在这里谈几点粗浅的看法和大家交流： 
　　一、创设情境，激发兴趣，培养学生创新意识 
　　创设良好教学情境，培养学生创新意识，教师首先自己要力求创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习积极参与的空间。再次，在历史课教学中要把自主权还给学生，提倡质疑。要呵护学生的创新念头，珍惜学生有创意的言行。 
　　历史教师在讲课时，应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析、以抓住历史的本质。在课堂的教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，并将图文声逼真的多媒体课件等融入到具体教学过程中，让学生每一节课都有成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的创新意识。 
　　二、重视基础，启发质疑，开拓学生创新思维 
　　知识的积累与思维的创新密切相关。二者不仅不对立，而且是相互依存，相得益彰的。重视基础知识的积累和创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识www.21cnlunwen.com，采用严谨的学习态度去解决和分析问题。教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。 
　　教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外,还要让学生借助教材或教师所提供的材料去探索或发现应得出的结论或规律性知识。古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。疑是深入学习知识的起点，也是闪现创造力火花的开端。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创新思维呢？教师应该认真筛选，找出最佳方式，其标准是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生观察、分析、综合、发散、想象等思维能力的提高。