挖掘音乐教育价值 促进幼儿语言发展

　　音乐是世界通用语言，而语言可以更快地让儿童融入到音乐中去。作为教师，在日常的教学过程中，我充分利用“语言”这一先决条件，让音乐带孩子进入自己梦的世界，使之产生表达的欲望。那么，如何在音乐活动中促进幼儿语言能力的发展呢？ 
　　一、音乐活动与语言能力密切相关 
　　1.语言是音乐活动的起点。“从孩子们熟悉的环境与事物入手”是幼儿教育的重要原则。活动开始，教师先与幼儿进行语言交流，让他们感到熟悉与亲切，没有了专门的训练和技能技巧，自然减少了心理障碍。刚接触音乐活动时，可以选择幼儿比较熟悉的事物，如姓名、动物名称和水果名称等进行节奏朗诵训练，既贴近幼儿的生活，同时也便于幼儿理解和掌握。 
　　2.音乐活动为语言拓展了空间。奥尔夫认为，语言在音乐教学中的应用价值和极丰富的发展可能性，给现代音乐教育打开了一个全新的思路与领域。在一次欣赏《动物狂欢节》的第二段乐曲《公鸡和母鸡》的活动过程中，音乐刚一响起，一名幼儿便大声说道： 
　　——“鸡妈妈在说话！” 
　　——“她在说什么？” 
　　——“和鸡爸爸聊天呢” 
　　——“你听听他们聊的是什么？” 
　　——“……” 
　　于是，幼儿们七嘴八舌地讲述着他们听到的故事。一段音乐为幼儿营造了自由表述与创编故事的语言氛围，口语表达能力得到了良好的发展。 
　　二、在音乐活动中培养幼儿语言能力 
　　节奏是一种富有艺术魅力的音乐语言，而人类的语言本身已含有生动、丰富而微妙的节奏。通过节奏与语言、动作的结合对幼儿进行节奏感的培养，不仅容易且有生命力。在进行音乐活动的初期阶段，最好结合语言和动作来进行，这也是由浅入深循序渐进的过程。 
　　1.从节奏朗诵入手。拿姓名来说，中国人取名一般是两个字或三个字，少数是复姓，由四个字组成姓名。在新学期开始的一次音乐教学活动上，孩子们需要和教师互相认识，我请他们有节奏地说出自己的姓名。如：我 是X X ，我 是 X X X，我 是 X X X X。用节奏朗诵的方式说出自己的姓名，使孩子们感到新奇与惊喜，激发了幼儿的参与兴趣，并乐于接受、积极模仿，轻松地建立幼儿的知识经验。在此基础上，还可以扩大范围选择孩子们熟悉的事物，如运动项目、动物名称、水果名称和交通工具等。 
　　2.体验童谣、儿歌中蕴含的节奏韵律。儿歌与童谣是孩子们最喜欢的表现形式之一。在幼儿园的生活中，儿歌和幼儿的学习、游戏以及一日常规都是紧密相连的。所以，我们可以运用儿歌的节奏朗诵为题材，作为音乐入门的一种方法。教师引领幼儿在边朗诵、唱歌时边拍手、跺脚的过程中，提高节奏的稳定性、敏感性。这种通过说儿歌和童谣来掌握一定节奏型的练习，加上拍手、拍腿和跺脚等不同节奏型的伴奏方式，使练习具有趣味性、音乐性，而不是在机械地打拍子，让孩子在欢畅、流动和富有表现力的语言与身体动作相结合的伴奏过程中掌握了节奏。 
　　3.在声音模仿中快乐游戏。每个人的发音器官不仅可以用来说话、唱歌，它还是一部具备多种音色的乐器，可以模仿自然界的各种声音。在与幼儿进行活动时，可以让幼儿将听到的声音印象用自己嗓音模仿出来，如动物的叫声、交通工具行驶的声音、鸣笛、铃声等。起初从比较简单、熟悉的声响开始，如动物的叫声，发展到比较复杂的声音模仿，再到具有对比性的声音。可由教师做动作，幼儿通过声响把所理解的动作表现出来；也可由教师即兴地发出各种声响，让每位幼儿按照自己对声音的理解做出即兴表演。用嗓音声响结合律论文代发中心(www.21cnlunwen.com)提供优质论文发表服务动把音乐语言加以生动化、形象化，让幼儿在快乐的游戏中获得知识。 
　　三、在音乐培养中促进幼儿语言发展 
　　幼儿喜欢进行童谣、儿歌和身体动作相结合的活动，开展这种活动可以帮助他们在语言方面得到发展，在满足他们成长需求的同时，语言能力得到了潜移默化的提高。 
　　1.听觉能力的发展。婴幼儿在学习语言的过程中，首先是通过聆听外界的声音，听别人对他们说话、听周围事物发出的奇妙声音建立起听觉的语言储备库。孩子出生以后先得到成人的引导，再模仿各种声音，不断重复具有探索性和创造性的游戏，逐渐把咿呀学语变成有意义的语言。他们会被自己发出的声音迷住，也会被自己所创造的这些声音所吸引。当他们能够开始聆听音乐时，也就敲开了音乐殿堂的大门，踏上了快乐的音乐之旅，同时语言能力开始显著提高。 
　　2.创造性思维的发展。语言是一种创造性活动。将儿歌、童谣和韵律诗作为活动内容为幼儿提供机会，让孩子懂得用节奏进行即兴创作，有利于培养孩子的创造性思维。活动中，当孩子们做出一个新的身体动作，打出一个不同的节奏型，说出一些简单恰当的词汇时，他们便在无形中进行了“音乐创作”，活动气氛也会变得更加轻松、快乐。教师可以鼓励幼儿加入一些其它新的东西，如声音模仿和节拍等，为发展幼儿创造性思维能力提供条件。 
　　3.身体协调能力的发展。左脑半球是语言的中枢，在青春期之前是语言能力发展的必要条件。带动作、有节奏地朗诵一首儿歌需要许多肌肉的配合运动，如手臂、手、手指、腿和膝盖等器官都要随儿歌的韵律动起来，通过这一过程幼儿的思维发展也得到锻炼。培养孩子把握儿歌的节奏，可以发展幼儿讲话和与他人交往的能力，幼儿的身体语言也得到了有利发展。 
　　在幼儿音乐活动中，幼儿运用听觉、视觉参与其中，通过语言与节奏、语言与动作相结合的实践，不仅调动了幼儿动脑、动手的能力与积极性，还在听、说、唱、动、玩及演奏的过程中提高了节奏的感知力，体验到语言、节奏与身体动作三者之间在音乐活动中的关系，促进了幼儿语言能力的发展。