关于的探析兴趣教学在初中英语教学中的运用探析

 

　　【关键词】初中英语；兴趣教学；对策

 

　　提升教学效率是每个教师都希望的，要实现这个目标，不但需要教师精心的备课，还需要调动学生的学习兴趣，对其进行有效地激励，使其处于学习的最佳状况，才能更好地提升其英语能力和水平。英语学习兼具理论性和实践性，若是教师单纯对学生进行知识灌输，而缺乏必要的表达机会的话，则会使学习显得很枯燥，使学生对英语学习方案，难以提升其英语学习的效率，为此，教师要学生转变自己的思想，将学生作为课堂的主体，激发学生的学习情趣，并采取配套的手段，这样才能更好地符合新课程改革的要求，实现学生的全面发展。笔者结合自身的经验，提出了应用兴趣教学的对策，以期更好地推进初中英语教学的发展。

 

　　一、建立和谐师生关系

 

　　师生之间的互动对激发学生的兴趣有着重要作用，当教师和学生的关系平等、和谐的时候，学生的学习态度则更加端正，和教师之间的交流也更加充分，这样就会减少学生在英语学习中的挫折体验，进而使其保持饱满的学习热情，激发学生的兴趣。大量的教学实践表明，当学生喜欢某个教师的时候，其听课注意力更加集中；而对某个教师存有芥蒂或是意见的话，则会使其产生逆反心理，课堂学习效果也会受到影响。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要深入到学生中去，学会尊重学生、了解学生、关爱学生，使学生能够感受到教师批评的“温度”，这样才能更好地显现说教的效果，建立融洽的师生关系，从而激起学生学习的兴趣。在英语课堂中，交际是最为主要的学习手段，为了拉近学生和教师之间的距离，为学生的学习建立良好的氛围，教师应该善用自己的手势、语言等来活跃课堂的气氛。教师在教授fat、thin、small、big等单词的时候，可以利用夸张的表情和动作来活跃气氛，平等交流，诸如教师可以撑起自己的衣服表现出自己很胖来表达fat，这样使学生和教师的距离感消失，更好地融入到课堂当中，被英语学习的乐趣所包围，产生学习的意愿，并积极参与课堂活动。

 

　　二、灵活利用教学方法

 

　　学生的兴趣往往和好奇心、好玩、幽默等联系在一起，若是教师在课堂教学的时候采用一成不变的教学方法的话，则很难使学生产生好奇心，也不会让学生觉得课堂好玩、有趣，难以吸引学生保持专注度，提升学习的效率。为此，教师应该依据教材的内容选择不同的教学方法，在学习对话的时候，若是存在可以获取实物的状况下，教师就可以将其带入教室，以此来吸引学生进行对话，这样就有了具体的情境。诸如在学习“What’s it？”句型的时候，教师就可以为同学准备一些水果，诸如“bananas、apple、orange”等，让学生根据拿到的东西展开对话，这样就能加强学生的形象认知，提升教学的趣味性，从而激发学生的兴趣。当需要复习相关词汇的时候，教师可以用小卡片将这些词语表达的意思表现出来，这样根据这些画面来提问具体的单词，从而加深学生对单词意识的全面把握，增强学生的应用能力，在这个过程中，学生被这样新奇有趣的教学形式感染，思维加快，学习效率会得到有效地提升。

 

　　三、开展丰富教学活动

 

　　课堂英语授课的时间是有限的，要想真正提升学生的英语知识水平和能力，这点时间是远远不够的，为此，就需要通过大量的课外活动进行弥补。这不但是提升学生英语成绩的重要手段，也符合学生的天性，学生爱玩爱闹，喜欢新颖、富于变化的事物，这种课外活动正他们所喜爱的。在开展活动之前，教师需要进行精心地准备，对活动的各个环节都需要考虑周到，既要使活动体现出一定的趣味性、参与性、集体性，还需要在这个过程中使课堂知识得以巩固，这样才能有效地对课堂进行延伸。 此外，教师还需要分班级、分兴趣、分能力地对学生进行组织管理，为了保证教学活动的质量，应该在每个小组中设立一名能力、交际俱佳的学生，这样在英语朗诵、演讲比赛中，这些学生就能更好地发挥作用，激发学生的学习干劲和学习热情，调动更多学生的参与，使学生在英语学习中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。

 

　　四、创设良好教学情境

 

　　以往的灌输式的教学方式，无形中给学生很大的压力，使其在学习中处于被动的地位，缺乏主动性和积极性，兴趣也就无从建立。实际上，课堂教学情境的好坏，直接影响到学生的学习兴趣，教师要做的就是为学生营造良好的学习环境，使其在轻松、愉快的情境中学习。为了实现这个目标，教师要用饱满地 投入到课堂教学当中。传统教学带给人们刻板、守旧、严肃的特点，而教师要做的是让学生在课堂中感受到英语学习的乐趣，让整个课堂充满生机和活力，这样才能更好地感染学生，具体来说，教师应该采取如下措施：其一，课堂热身，为了更好地让学生进行学习状态，教师可以用英语说一个幽默的笑话或、习语、典故等，难度控制在学生可以接受的水平之内，这样就使得英语教学在轻松的氛围下展开，这样学生对英语课堂就有了积极的心理体验，从而为整节课奠定了良好的基础。其二，课堂统一，教学情境包括物质教学情境和精神教学情境，物质的教学情境主要指教室、装饰、景物等客观存在，而精

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神情境指的是教师营造的文化氛围、讨论氛围、课堂辩论等，教师除了要精心准备精神情境之外，还需要善用课堂的物质环境，诸如人物、窗外景色等，这样让学生对学习具体可感，言之有物，学生也就能够更好地接受教学的内容。

 

　　五、预留课堂讨论时间

 

　　学生的学习兴趣是在其不断学习、认知、探索的过程中产生的，愉快的心情、好奇的心理等都是其催化剂，为了更好地激发学生的兴趣，教师应该以学生为中心开展课堂教学。在课堂设置上应该为学生留出足够的讨论和交流的时间，让其对学习的知识有时间消化，以便找出自己存在的疑虑、问题，而后及时将这些内容反馈给教师，这样就实现了良性的课堂互动，这样使得学生成为了自己学习的主人，使其在探索当中感受到了学习的乐趣。在学生讨论的时间内，教师除了要做好监督之外，还需要对不同的学生进行针对性地指导，诸如为其提供材料、提出完善意见、确保讨论方向等，这样一方面给予学生足够的自主性，另一方面也可以使课堂效率得到保证。

 

　　六、总结

 

　　英语学习兼具理论性和实践性，若是教师单纯对学生进行知识灌输，而缺乏必要的表达机会的话，则会使学习显得很枯燥，使学生对英语学习方案，难以提升其英语学习的效率，为此，教师要转变自己的观念，无论是课堂教学氛围的营造、师生关系的建立，还是教学方式的转变、兴趣激发的创新上都应该有所准备，这样才能适应学生的特点，加强其对英语学习的喜爱，从中得到愉悦的身心体验，使其养成良好的英语学习习惯，促进其英语学习的长远发展。本文提出了应用兴趣教学的对策，以期更好地推进初中英语教学的发展。

 

　　参考文献：

 

　　郑薇.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].文学界（理论版），2010（05）

 

　　王其芬.寓德育教育于初中英语教学之中[J].新课程（中学版），2009（02）

 

　　[3]曹治柳.如何打破大学英语课沉闷的课堂气氛[J].广西高教研究，2000（01）

 

　　作者简介：

 

　　苏培培，女，（1981.7～），汉族，籍贯江苏徐州，本科学历，中教二级，研究方向：初中英语。